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知識產(chǎn)權(quán)強國都十分注重對普通公眾進行知識產(chǎn)權(quán)宣傳和培訓,普及知識產(chǎn)權(quán)知識。美國十分注重對下一代的知識產(chǎn)權(quán)教育。美國專利商標局與全國發(fā)明家名人堂聯(lián)合舉辦“發(fā)明夏令營”,以少年兒童對事物的原理所固有的直覺和好奇心為基點,著重創(chuàng)造過程,引導其去解決問題,作出發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。少年兒童還將模擬申請專利的過程。這種學習發(fā)明的經(jīng)歷發(fā)人深思,使年輕人受教育,懂得應該像尊重他們自己的有形財產(chǎn)一樣尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的重要性,同時了解專利與商標制度是如何支撐美國經(jīng)濟發(fā)展的。在日本,根據(jù)不同的對象實施有針對性的知識產(chǎn)權(quán)教育,如對幼兒進行創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)意識啟迪教育,對中小學生進行普及知識產(chǎn)權(quán)知識教育,對大學生和研究生進行知識產(chǎn)權(quán)實用人才培養(yǎng),對實業(yè)界和科研機構(gòu)有關(guān)人員進行實用技能培訓等。日本特許廳由政府出巨資,發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)研究會、發(fā)明協(xié)會等社團和民間組織的作用,編輯出版了系列針對不同對象的知識產(chǎn)權(quán)教材和輔導讀物,并免費發(fā)放給幼兒園、中小學、大學以及研究機構(gòu),對啟迪創(chuàng)新意識,普及知識產(chǎn)權(quán)知識和培養(yǎng)專門人才發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用。我國與一些發(fā)達國家相比還存在較大的差距,尤其是有針對性地啟迪少年兒童創(chuàng)新意識,普及知識產(chǎn)權(quán)知識方面做得還很不夠。

整體而言,美國、德國等老牌發(fā)達國家知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)起步較早,知識產(chǎn)權(quán)意識已深入人心,因此在知識產(chǎn)權(quán)宣傳教育方面的投入,不如韓國、日本、新加坡等國家。

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